Автор: БОНК Н.А.
Год выпуска: 20105
Платформа: win98 и выше
Язык интерфейса: только русский
Описание:
Из вводной информации от авторов.
Учебник
«Английский шаг за шагом» предназначен для тех, кто хочет активно
овладеть английским языком во всех видах речевой деятельности
(разговор, слушание, чтение и письмо) с тем, чтобы свободно
пользоваться этим языком как в повседневном общении, так и в своей
профессиональной деятельности. Учебник не ориентирован на какую-либо
определенную профессию, его задача - создание прочной общеязыковой
подготовки, которая позволит без особых затруднений перейти к языку
узкой специальности.
Основная задача
данного курса - обеспечить максимально целесообразное, эффективное и
экономное начало обучения, ибо качество обучения на начальном этапе
является определяющим фактором во всем последующем процессе овладения
иностранным языком. Именно от качества начала обучения будет зависеть,
сможет ли обучающийся последовательно и эффективно пополнять свои
знания и совершенствовать навыки или ему придется постоянно
переучиваться из-за того, что многое было не до конца понято, усвоено
лишь приблизительно, в результате чего создались весьма устойчивые
неправильные навыки, от которых так же трудно избавиться, как от любой
вредной привычки.
В этом учебнике
сделана попытка максимально облегчить задачу усвоения обильного
языкового материала так, чтобы уверенно использовать его в речи с
минимальным количеством погрешностей. Дозированное введение материала с
немедленным закреплением, обеспеченным аудиозаписью, сделанной
естественными носителями английского языка, поможет справиться с этой
задачей тем, кто готов регулярно заниматься самостоятельным изучением
английского.
Основная особенность
предлагаемого варианта обучения состоит в том, что вводный курс в
обычном понимании этого термина в нем отсутствует. Фонетика является
одним из компонентов каждого урока-комплекса, составляя с лексическим и
грамматическим материалом единое целое. Каждый введенный звук
закрепляется на базе обильной активной лексики, а каждая грамматическая
структура служит базой для овладения соответствующим интонационным
контуром. Такая организация материала обеспечивает одновременно
становление навыков речевого общения и овладение адекватными
произносительными нормами.
Учитывая
особые организационно-методические трудности начального этапа,
вызванные неизбежной мозаичностью комплексного начального курса, авторы
расположили материал линейно, т. е. исходя из того, что он будет
проходиться в той последовательности, которую предлагает учебник.
Линейное расположение материала облегчает планирование занятий. Каждый
«шаг» внутри комплекса является сценарием занятия. Как введение, так и
закрепление материала подчинены принципу аудиовизуальной наглядности.
Все упражнения, имеющиеся в аудиозаписи, помечены знаком 
. Систематическая работа с фонозаписью с самого первого урока-комплекса заложена в систему упражнений как ее органическая часть.
Грамматический
материал объясняется как способ решения средствами английского языка
определенной рече-мыслительной задачи, причем каждая макротема
распределяется на столько микротем и, следовательно, «шагов» внутри
.учебного параграфа, сколько речевых задач потенциально решает данное
явление. Так, например, утвердительная, вопросительная и отрицательная
формы глагольного времени выделяются в отдельные последовательные
«шаги», ибо каждая форма решает свою задачу и имеет свои
фонетико-интонационные особенности. В данном курсе авторы намеренно
отказались от выделения грамматики в специальный раздел. Грамматический
материал вводится небольшими порциями, равномерно перемежаясь с
фонетическим и лексическим. Как показал опыт, такая гибкая система
является более удобной и эффективной, чем жесткое деление материала на
специальные разделы.
Новый
лексико-грамматический материал накапливается на базе уже введенных
звуков, однако в отдельных случаях даются слова, содержащие еще не
введенные буквы. Такое орфоэпическое опережение не наносит ущерба
произносительным навыкам и диктуется необходимостью ускорить введение
слов, без которых невозможно естественное общение.
Каждая
доза информации, как лексической, так и грамматической, немедленно
закрепляется системой упражнений, которая всегда начинается с обильных
примеров, показывающих, как именно изучаемый языковой материал
реализуется в естественном речевом контексте, каковы границы его
употребления, в какой ситуации его уместно использовать.
От
языковых упражнений обучающийся последовательно переходит к предречевым
и речевым, в числе которых имеется много разнообразных видов работы с
микродиалогами, диалогами и связными текстами. Следует особо
подчеркнуть, что при высокой коммуникативной направленности упражнений
развитие речевых навыков на этом этапе носит управляемый характер -
обучающиеся привыкают выражать свои мысли только теми языковыми
средствами, в которых они уверены. Такой стиль тренировки приучает к
ответственности за адекватность высказывания, вырабатывает правильные
речевые навыки и не только не сковывает речь, а, наоборот, стимулирует
ее благодаря тому чувству уверенности, которое появляется по мере
накопления языкового «репертуара».
Упражнения, рекомендуемые для письменных заданий, помечены знаком 
. Их рекомендуется выполнять после упражнений с текстом и аудиозаписью.
Весь
языковой материал курса выдержан в рамках нейтрально-разговорного стиля
повседневного общения. Поэтому особое внимание уделяется таким присущим
естественной разговорной речи особенностям, как редуцированные формы
служебных слов, различные формы кратких переспросов, присоединенный
вопрос как способ поддержания беседы и т.п. Однако авторы намеренно
воздерживались от излишней фамильярности стиля, злоупотребления сугубо
разговорной идиоматикой, естественной в речи носителя языка, но вряд ли
уместной, а порой и карикатурной в устах иностранца.
